「春 朱自清教案」春朱自清教案 省级优秀教案

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春 朱自清教案

春朱自清教案 省级优秀教案

初中七年级语文《春》教案大全

老师在课堂上必须引导学生领悟,学会各种写景方法,写好一个景物必须进行细致的观察才能描绘的生动。接下来是我为大家整理的初中七年级语文《春》教案大全,希望大家喜欢!初中七年级语文《春》教案大全一教材分析:七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题,写对人生的感悟,对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题,让学生通过阅读课文,感受多姿多彩的大自然,陶治学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的能力,所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用,好的句子的欣赏与游。教学目标:1、了解作者简介;2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。2、感受作者对春的赞美之情。3、培养学生对大自然的热爱之情。教学重点:1、培养学生的朗读能力;2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;3、记叙文章的情感美、语言美教学难点:培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美课前安排:1、解决本文的生字词;2、读通读懂本文;3、收集有关春的诗句;4、收集作者简介。课时安排:一课时教学过程:一、导语设计同学们,一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春,我们就会感到有无限生机,有无穷力量。古往今来,有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景,请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?二、读中理解1、教师配乐背诵,学生对照课文边听边默读;2、学生自由朗读,注意读准字音。读出语气,并把生字词横线画出。3、合作、交流教师引导,明确本文的生字词。4、齐读,整体感知课文。5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答,就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子,然后再引导用3个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。6、请学生朗读第一段和最后一段,引导学生归纳盼春—绘春—赞春。初中七年级语文《春》教案大全二教学目标 :1. 能正确、流利有感情地朗读课文,理清文章思路。2. 引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般优美的语言,从中得到美的熏陶。3.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。4.揣摩文章抓住景物特点,运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。5. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重点和难点:【教学重点】一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。二、细致入微地观察景物;能较好的运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表现景物的特征。【教学难点】一、揣摩文章抓住景物特点,运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、揣摩重点词句的表现力,加深对春的理解和感悟,体会文章的写作特色。教学方法 :(1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。(2)合作讨论法, 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。(3)提问法 。教学时数 :2课时预习内容和要求:1、运用工具书查阅生字词,并能流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容,体会文中表达了作者怎样的思想感情。2、选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。(可以朗读有关“春”的美文片断、诗歌,也可展示自己找到的图片或是自己画的画,还可以唱有关“春”的歌曲。)第一课时一、导入语同学们,春天是令人神往的,因为她充满生机,充满了活力,她如诗如画,美轮美奂,我们每个人的心中都有一个美好的春天,或鲜花盛开姹紫嫣红,或柳絮纷飞细雨朦胧。古代的文人墨客写下了许多赞美春天的诗篇,留下了许多脍炙人口的诗句,大家一定还记得那些描写春天的诗歌吧,那就把你知道的都背出来与同学们共同分享。(学生交流有关春的诗句)(比如唐代杜甫写的《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”。韩愈的《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。)在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天就让我们一起来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。新授(一)介绍作者与作品1、作者朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事大量的散文创作和学术研究。1948年,他贫病交加,8月在北平逝世,享年50岁。2、作品朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》。反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。(二)预习检查1、给加点字注音并解释下面的词语:(板书出字词)(检查学生预习情况后,将课前准备好的资料分发给学生)水涨zhǎng起来 赶趟tàng儿应yìng和hè 嘹liáo亮欣欣然:欢欢喜喜的样子。朗润:明亮润泽。散sǎn在草丛 散(sàn 分散)酝yùn酿niàng:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。卖弄nòng :有意显示炫耀自己的本领宛wǎn转:形容声音抑扬动听。现在写作:婉转。薄báo烟 薄(báo 厚度小):“薄”是个多音字。它有三种读音:báo、bó、bò。读bò的,只有一个,即薄荷的“薄”。  读bó的,或表示量少(如“薄礼”)体弱(如“单薄”);或表示态度不庄重、不厚道(如“刻薄”),瞧不起、看得轻(如“鄙薄”“厚今薄古”),或表示迫近、靠近(如“薄暮”“日薄西山”);还有人的姓(如“薄一波)。  读báo的,或专指扁平的东西,上下两面距离很小的(如“薄被”“薄冰”);或指感情冷淡(如“薄情”);或指贫瘠、不肥沃(如“薄田”)。黄晕yùn :昏黄不明亮。烘托:hōng 衬托:披着蓑suō 戴着笠lì静默:宁静沉默;不发出声音。抖擞sǒu:振作花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。朗读课文,整体感知分组朗读:(每六人一组)在小组内朗读自己最喜爱的段落,一定要读出作者对春天的喜爱之情,其他组员可帮助他指出其中不足的地方。2、朗读展示:小组代表在全班同学面前读自己喜爱的段落,展示自己的朗读水平,其他小组进行点评。3、配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。1)问题:(1) 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来 。(2)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?2)师生互动,共同讨论以上问题,让学生读后明确行文线索。(1) 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、力。(2) 文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段(四)探究质疑:文章既然分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分:一)盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)2、“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?(反复,这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。朗读时要上扬。)总的来说:第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了,更加生动形象。两句叠词的使用,表现了作者对春到来的急切心情。二)绘春1 、第2段和第3至7段是什么关系?第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘。2 、这一部分是怎样安排写景的层次的?先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3、 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。4、 本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。5、学习“春草图”(1)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?初中七年级语文《春》教案大全三【教学目标】1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。4.学会细致地观察并生动地描写自然景物;5.学习文章严谨而精美的结构安排【教学重点】1.能流畅地朗读全文,理清文章思路。2.培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力【教学难点】揣摩文章抓住景物的特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排 】 2课时【教学过程】第一课时一、创设情景,导入新课。1. 导入语:同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。3.检查预习,学习字、词 。(1)给下列加点字注音。Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢二、整体把握文章:1.朗读课文教师范读,学生自读。注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。问题:(1) 课文围绕“春”写了什么?(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?师生互动,共同讨论以上问题2,理清文章结构:(1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分:第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。(2)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?文中具体描绘了六幅春景图:春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段
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求 朱自清的《春》的教师导入语,讲授语,小结语

这是导入语:“我们以前有没有学到过有关写春的文章,或赞美或抒情的?” 学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句。“那么这些是不是给我们以无限生机,无穷的力量?这些都是绝句,容量有限,往往是选取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的朱自清的散文《春》写的景物可多了,有山,有雨,有水,有草,有树,花鸟,蜂蝶,……总之凡体现春天的景物作者都真切的描绘了出来,那么是怎样描绘的呢?我们平时有没有注意到,好,我们细读课文,加以领略。” 讲授语:春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物,物皆着我之色彩”,当人在观照外物的时候,他的情感就会投射到外物中去,使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”,他说:“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’,因为有移情作用,然后本来只有物理的东西可具人情,本来无生气的东西可有生气。”你看,在朱自清先生的笔下,春天的“一切都像刚睡醒的样子”,太阳的脸也红起来了;“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,通过比喻、拟人等艺术手法,使景物变得鲜活生动,形象逼真。朱自清先生曾经说过:“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’,不但像是真的,而且活像是真的。”可以说,朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。《春》描写细腻,富于情致。盼春,是文章的开端。作者写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了。短短的十几个字,就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”,写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,既表现了春天太阳的温暖,抓住了春阳的特征,更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳,是从大处落笔,勾勒出一个总的轮廓,为下文细致的描绘张本。在下面的文字中,作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……风轻悄悄的,草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神;“嫩嫩的,绿绿的”,“草软绵绵的”,又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。春天里的花更美。那花儿开得多么热烈:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”;那花儿的色彩多么美丽:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;那花儿的味道多么怡人:“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢,“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”“古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地,杨柳吐出了新绿,微风轻拂,吹到人们的脸上,是那样温暖柔和,已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写,接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”,写尽了春风的气韵神情。然后,作者又以极细腻的笔触,写春风的味道:“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景,如在目前”,作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风写得神韵透彻。作者写春雨,先写春雨的特点:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致,描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。春景如此,春天里的人们是怎样的呢?春天来了,“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望,因为“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”。《春》的最后,作者用三个比喻总写春天。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”春天是美的,是活泼生动的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。赏析2 春的赞歌 读朱自清的散文《春》 (吴周文)在五四新文化运动中,朱自清以他的新诗踏上了文学道路,后又努力从事散文创作,为建立崭新的白话散文作出过很大贡献,成为现代文学史上独树一帜的散文作家。郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中说过:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”《春》,就是这样满贮诗意的一个名篇。这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:春天,该是怎样的美妙啊!然后,作者从容不迫地“推”出五幅“特写”,细致描写春天的动人景象。先写草,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,突出草的“嫩绿”,描写春天绿草如茵的情景。次写花,“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪”,突出花的“争相斗妍”,画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风,着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”,描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨,渲染春雨“轻柔”“湿润”,画出夜雨和郊外的美丽画面。最后,画出了一幅迎春图:天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。这里笔墨不多,但写出“城里乡下,家家户户,老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了,舒活筋骨,抖擞精神,在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中,“各做各的一份儿事去”,充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的),那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。最后,作者禁不住对春天引吭高歌了:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。这个结尾奇崛,颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后,纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文。《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。一是诗情与画意的结合,和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写,既绘形绘色地描绘了各种果树的花,又这样描绘盛开的野花:“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情,倾注在字里行间,一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注,这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了,内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象,画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。二是结构严密,层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要,一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示题旨。在揭题后,最后奇峰突起。文章层次清楚,脉络分明,而又有变化。 三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”;如写花“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,这些短句浅语都是从口语中来。从达意说,平易好懂,从修辞说,经过作者的艺术加工之后,节奏明快,不平淡,有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻,增强语言的情味。如写春风拂面,说“像母亲的手抚摸着你”,如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等,这些比喻新颖、贴切,不落俗套,富有表现力,蕴藉深厚,句外有意,朴实清新中有隽永的意味。小结语:《春》一文寓情于景,情景交融。在朱自清的笔下,春草是如此的天真烂漫、活泼可爱。“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”如果作者没有发自内心的由衷的喜爱之情,怎能写出这等精彩之笔!在朱自清笔下,春风、春雨都显得那么美。风中的柳枝是多么温柔,风中的乐声是多么动听,风中的气息是多么令人心旷神怡!还有,那绵绵的春雨像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟,表现了飘渺朦胧之美。我读着读着,仿佛正在春风中尽情地欣赏一部春天的乐章,一幅春天的写意画。作者对春天真挚的赞美之情,已不留痕迹地融入了景物描写之中,让我读来回味无穷。 记住,王先生给你写的。。。。。
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朱自清《春》优质教学案例

[教学目标]1、反复朗读,感知内容,培养热爱祖国河山的感情。2、理清思路,揣摩词语,品味语言,体会修辞手法的作用。3、联系实际,学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)5、培养学生珍惜时间的观念[教学重点]1、反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。[教学重点]学习在景物描写中抒发感情的方法。[教学方法]合作、探究式学习[课前准备]古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野, 拓展思路,增加知识积累。[教学步骤]一、导入新课师:同学们,大家喜欢谜语吗?(喜欢),今天我们就一起来猜个谜语:(课件)出示:三人同日去游春生:春师:对,是春,同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?其实每个季节都有特点,但春天好像格外的惹人喜爱,请大家结合季节特点,说说春天到底有哪些景物让你喜爱?学生回答可能有:花、草、树、木、小鸟、蓝天,白云……师:真多,现代著名作家朱自清先生笔下又都写了哪些景物呢?就让我们一起走进朱自清先生的《春》。(课件出示:题目及作者)二、教学新课(一)、整体感知教师放一遍课文录音 让学生整体把握课文内容。(带伴奏音乐,力求生动,能感染学生)。师:说说作者笔下都写了哪些景物?生:春花,春草,春风,春雨……师:下面就请大家观察图片,说一说下列哪些图片是春天的景物,哪些不是?(课件出示图片)(学生观察后同桌讨论)生:“春花”和“春风”是,因为图片上的杏花是春天的事物。“春风”是温柔的,像母亲的手。“春草”和“春雨”不是,因为“春草”刚从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,而不是长得很茂盛。“春雨”是细细的,密密的,而不是很大的雨。(培养学生的观察分析能力)师:观察得很仔细,你们能把春草和春雨画在黑板上来吗?请同学到黑板画出景物来。师:面对春天的景物,你能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?学生回答可能有:①春天是美丽的,有花,有草,有蓝天和白云。②春天是最富诗意的,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”。③春天是朝气蓬勃的,它使万物萌发。等小结:感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?(三)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可 )1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?明确:春天是新生的娃娃;春天是美丽的小姑娘;春天是健壮的小伙子。(出示课件:小娃娃,跳舞的小姑娘,举重青年,让学生感性理解春天的特点)2、春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你能说出春天有什么特点吗?(让学生抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。)生:新、美、力师:你最喜欢的是什么?请说出理由。明确:(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的:师:从头到脚都是新的。你能具体说说“新”在哪里吗?(学生说,其它同学补充)①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲也是新的。③春天的一切,整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。生:(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美:①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,色彩鲜艳,美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都给人愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,给人诗情画意般的美。⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。引导:同学们的感受很深,想象力也很强,在我们写作中要善于抓住美的事物,抓住事物的特征来写作。(3)喜欢健壮的青年。(抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。)①一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。②一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!③朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量。师: 人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活,去实现美好的希望,去建设美好的未来,去奋斗、去追求、去创造。【拓展延伸】师:作者用自己独特的方式抒发了对春天、对祖国河山的热爱之情,你们能不能用自己的方式赞颂春天?生:(开始用自己的方式表达对春天的'热爱之情)搜集与春天有关的诗句写小散文唱歌(《春天在哪里》《小燕子》等)跳舞绘画……(找同学表演,对表演好的同学掌声鼓励)把优秀作品用实物投影展示,其他同学欣赏并为他们做“军师”,集体创作。(发挥团结协作精神,提高其审美能力)师:让学生根据画面上的景物,说出与之相关的诗句。(增强知识积累)生:……师:流览这绚丽的图画,感受作者对春天浓浓的热爱之情,让一起来朗诵作者胜赞春天的句子生:朗诵最后三节师:“一年之计在于春”,春天是美好的,那我们怎样才能不辜负这大好春光?谁能用几句话来给老师今天的课做个结语?生:少壮不努力,老大徒伤悲及时当勉励,一日难在晨……【结束语】师:说得太好了,老师也准备了几句话送给大家。出示:春读书,兴味长,磨其砚,笔花香。读书求学不宜懒,天地日月比人忙,寸阴分阴须爱惜,莫负春色与时光!让我们齐声高诵,一起共勉!【布置作业】写一篇文章,赞颂一下你最喜欢的季节。要求要抓住景物特征,饱含作者的思想感情。【课后反思】一、 成功之举1、本节课我们重点学习了如何描写景物,即(抓住特征,融入感情),在教学过程中学生能感受到春天的美好,深刻地体会春天事物的特征,课上发言较为热烈,对于用自己的方式赞颂春天,学生的积极性更为高涨,这种授课形式可在以后的教学中广泛发扬。2、教学目标基本实现。这一堂课通过播放录音,激发学生学习的兴趣,激起学生热爱大自然,热爱春天的激情。通过设计共同交流课前搜集春天的诗文,共同朗读,共同讨论问题,共同表演、共同颂春,来达到协作学习、自主学习的目的。通过听读、齐读、颂读等多种形式,引导学生在读中悟。3、本课时教学重点明确。能抓住课文颂春进行有目的的教学与学,以解决问题的形式引导学生学习“绘春”的内容,理解重点的词语,句子。并能根据课文的内容进行想象与写作练习。二、“败笔”之处1、对学生的朗读指导还不够,学生朗读水平有待提高。2、在进行绘春教学时,没有把握好重点,环节比较松散。3、活动最后“收尾”部分较潦草。4、教学经验不足,上课紧张,临场应变能力差,不能和学生进行比较好的沟通,“表演课”味道足。三、心得体会一节课下来,静心沉思,得到一些启示。1、教学规律:教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。2、教学方法:语文教学中“读中悟”是语文学习的基础,也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑,能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。3、学生的自主意识亟待进一步加强。俗话说,“一花独秀不是春,百花争春春来到。”敢于创新,敢于向老师设计的课件提出疑问,这说明我们的孩子是有个性,有头脑的人,但需要合适的土壤与耐心,才会有更多的孩子也加入到这个行列中来。因此,要重视语文课堂中的创新,促使孩子们见多识广,开阔视野,那么孩子们会有更加出色的表演。四、下一个教学过程探讨的问题1、课堂“放”到什么样的程度,对学生的学习最有帮助,这样“放”是否会养成学生不良的学习习惯。2、学生教学形式的多样性,如何既做到符合课堂需要,激发学生兴趣,又不致于过于花哨,落到实处。3、如何及时捕捉教学契机,发挥教师的教学机智,提高课堂教学质量。4、在教学方法上还需要进一步创新,讨论的形式还可以更多样化。
朱自清《春》优质教学案例

朱自清的《春》的导入语

《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物,物皆着我之色彩”,当人在观照外物的时候,他的情感就会投射到外物中去,使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”,他说:“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’,因为有移情作用,然后本来只有物理的东西可具人情,本来无生气的东西可有生气。”你看,在朱自清先生的笔下,春天的“一切都像刚睡醒的样子”,太阳的脸也红起来了;“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,通过比喻、拟人等艺术手法,使景物变得鲜活生动,形象逼真。朱自清先生曾经说过:“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’,不但像是真的,而且活像是真的。”可以说,朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。扩展资料该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码。参考资料来源:百度百科——春
《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物,物皆着我之色彩”,当人在观照外物的时候,他的情感就会投射到外物中去,使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”,他说:“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’,因为有移情作用,然后本来只有物理的东西可具人情,本来无生气的东西可有生气。”你看,在朱自清先生的笔下,春天的“一切都像刚睡醒的样子”,太阳的脸也红起来了;“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,通过比喻、拟人等艺术手法,使景物变得鲜活生动,形象逼真。朱自清先生曾经说过:“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’,不但像是真的,而且活像是真的。”可以说,朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。 《春》描写细腻,富于情致。盼春,是文章的开端。作者写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了。短短的十几个字,就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”,写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,既表现了春天太阳的温暖,抓住了春阳的特征,更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳,是从大处落笔,勾勒出一个总的轮廓,为下文细致的描绘张本。在下面的文字中,作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……风轻悄悄的,草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神;“嫩嫩的,绿绿的”,“草软绵绵的”,又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。春天里的花更美。那花儿开得多么热烈:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”;那花儿的色彩多么美丽:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;那花儿的味道多么怡人:“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢,“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”“古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地,杨柳吐出了新绿,微风轻拂,吹到人们的脸上,是那样温暖柔和,已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写,接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”,写尽了春风的气韵神情。然后,作者又以极细腻的笔触,写春风的味道:“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景,如在目前”,作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风写得神韵透彻。作者写春雨,先写春雨的特点:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致,描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。春景如此,春天里的人们是怎样的呢?春天来了,“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望,因为“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”。《春》的最后,作者用三个比喻总写春天。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”春天是美的,是活泼生动的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。 《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
《春》是朱自清散文中的名篇佳作,但在作者生前,它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证,《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈说:“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注,凡有此标记者‘系特约撰述之作品’,可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”(《关于〈春〉的出处》,《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不仅在解放前被编入中学语文教材,1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册,也收录了它。但是,后者嫌原作有的词汇“陈旧”,有的语句不够“规范化”,因之对其进行了“加工润色”。这样,在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌,本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。 《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调,描绘了我国南方春天特有的景色:绿草如茵,花木争荣,春风拂煦,细雨连绵,呈现一派生机和活力;在春境中的人,也精神抖擞,辛勤劳作,充满希望。《春》是一幅春光秀丽的画卷,《春》是一曲赞美青春的颂歌。作品起始写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠,强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。看:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境,勾画出大地回春万物复苏的景象。接着,作者推出五个特写镜头,细致入微地描绘春天的动人景象。第一个特写镜头是春草:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软,而且还摄下了它对人的诱惑力:人们在草地上“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”这里的绿茵,已不是单纯的自然景物,而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。第二个特写镜头是花木争荣:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀写道:果树之花“带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。第三个特写镜头是春风。较之春花来说,春风是不容易描写的。朱自清写春风,主要抓住了两点,一是春风的柔和,二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句,来状写春风的温暖,柔和;他犹恐读者不易领会,马上来了一句人人能领会的摹写:“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿”。作者从传味角度写春风,不仅强化了春的氛围,也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音,送入人的耳膜,“与轻风流水应和着”。作者从多方位描写春风,把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵:“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨,使树叶子“绿得发亮,小草也青得逼你的眼”。雨夜,一点点黄晕的灯光,“烘托出一片安静而和平的夜”。白天,“地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主,这幅画面则突出人的作为:“城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去”。在春天,花儿“赶趟儿”地开;人们为了迎春,“也赶趟儿似的”走出家门。在春天,花卉争荣,各不相让;人们“一年之计在于春”,也以只争朝夕的精神投入了工作。在以上盼春、绘春的基础上,作品最后唱起了对春的赞歌:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。这里,作者用三个比喻性的排比句式,说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的生活。 《春》是一篇描写自然风光的出色散文,将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比,使人感到它有两点突出的变异:一是感情格调有所不同;二是语言风格的变化。读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》,使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁,而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会如此?我猜想至少有这样两个原因:一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材,从培养青年进取向上出发,作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。二是作品的青春活力,反映了作者写作时的心境。《春》大概写于1932年下半年或1933年初。1932年8月,朱自清漫游欧洲回国不久,便与陈竹隐女士结为美满夫妻,并于同年9月出任清华大学中国文学系主任;33年4月,又喜得贵子。朱自清生活中的顺境与幸事,不能不对《春》的抒情格调产生影响。作者乐观感情的倾注,使得作品情景交融、诗情与画意结合。再从语言方面看,《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的,但有雕琢痕迹,不够自然。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草,“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”;写花,“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的,生动活泼,节奏明快,语短意丰,表现力强。作者为了更好地描写春天,还采用比喻、拟人等多种修辞方法,使春天形象化、人格化。前面引用的文章的结尾部分,便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师,他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上,使其四季常驻,随时可睹。
“我们以前有没有学到过有关写春的文章,或赞美或抒情的?” 学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句。 “那么这些是不是给我们以无限生机,无穷的力量?这些都是绝句,容量有限,往往是选取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的朱自清的散文《春》写的景物可多了,有山,有雨,有水,有草,有树,花鸟,蜂蝶,……总之凡体现春天的景物作者都真切的描绘了出来,那么是怎样描绘的呢?我们平时有没有注意到,好,我们细读课文,加以领略。”
朱自清的《春》的导入语

朱自清的《春》怎么导入新课?

1、 学会细致的观察并生动地描写2、 学习文章严谨而精美的结构安排3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法朱自清写的《春》全文内容:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。可别恼。他们的房屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。创作背景 该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连,春风得意。作品鉴赏 主题思想 该文的主题思想即对自由境界的向往。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。运用了二十多处修辞手法,频率之高,令人惊诧。为下文深层次、多视角地描绘春景图做铺垫。”而这也象征了人类社会世世代代繁衍生息,且总是向着更美好、更高级的社会进化、演变。锻炼身体,增强体质。而这三个比喻句又组成排比句。农民抓住农时,忙于春耕春种,以使来年衣食无忧。
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